Adopción de un enfoque medido para promover la educación de las niñas

Por Kaitlin Chandler Brooks y Josie Ramos, Rise Up; Natalie Geismar y Christina Kwauk, Centro de Educación Universal en Brookings; y Evgenia Valuy, Instituto de Educación Internacional

¿Cómo se crea un cambio real para las niñas? Esta es la pregunta que reunió a Rise Up, el Instituto de Educación Internacional (IIE), la Centro de Educación Universal en Brookings (CUE)y BRAC en nuestro objetivo compartido de avanzar en la educación de las niñas utilizando un enfoque medido. En soporte de CARGA de niñas (Colaborativo para aprovechar la ambición y los recursos para la educación de las niñas), nos reunimos junto a Medidas iguales 2030 y Miske Witt & Associates International en la Asamblea General de las Naciones Unidas el mes pasado para mover la aguja de la educación de las niñas y compartir nuestros hallazgos, lecciones aprendidas y logros con el campo.

Panelistas en el evento paralelo de la UNGA, desde la izquierda: Mirka Martel (IIE), Evgenia Valuy (IIE), Albert Motivans (Equal Measures 2030), Christina Kwak (Brookings), Josie Ramos (Rise Up), Devon McLorg (BRAC)

Juntos, estamos construyendo una base de evidencia sobre una programación efectiva para mejorar las vidas de niñas y mujeres. Por ejemplo, BRAC compartió sus aprendizajes de un intento fallido de replicar un programa en Bangladesh que tuvo éxito en Uganda; Medidas iguales 2030 compartió su experiencia en la promoción basada en datos para la educación de las niñas; El IIE describió su enfoque para una evaluación externa del trabajo de Rise Up en los últimos diez años, y MWAI proporcionó ideas para medir el impacto de los líderes educativos de las niñas en el Programa de eruditos globales de Echidna. Estas evaluaciones reforzaron varias consideraciones importantes para la programación basada en evidencia y la medición del impacto en el campo de la educación de las niñas.

Esto es lo que hemos aprendido: 

  1. Traer chicas al centro es clave. Incluso antes de que comience la evaluación, los programas efectivos deben centrarse en las niñas, involucrando a las niñas en un análisis de sus propias necesidades y prioridades, en el diseño de la intervención y en la evaluación de los enfoques que mejor satisfacen las necesidades de las niñas.
  2. Los mecanismos de informe y las métricas de responsabilidad deben equilibrar la inclusión y la especificidad. Existen desafíos en la medición que surgen de la necesidad de crear indicadores que sean lo suficientemente amplios para abarcar el trabajo de la organización, pero lo suficientemente específicos como para ser significativos para el seguimiento del progreso colectivo. Los indicadores generales como "mejores resultados del aprendizaje", aunque se pueden asignar a muchos tipos de programación, pueden interpretarse de diferentes maneras y pueden ser muy difíciles de rastrear con el tiempo. También puede llevar al colectivo a socavar el cambio transformador si las organizaciones definen y miden el indicador de manera diferente.
  3. Tanto cuantitativa como cualitativase deben utilizar metodologías itativas para obtener una comprensión holística y matizada del impacto del programa. El impacto debe estudiarse desde múltiples ángulos. Si bien el campo a menudo prioriza el análisis cuantitativo, las metodologías cualitativas desempeñan un papel fundamental en la base de datos numéricos en las realidades cotidianas de las niñas.
  4. Los procedimientos de presentación de informes deben ser asignables a los procesos de las organizaciones. Los esfuerzos de presentación de informes deben cumplir con las organizaciones donde se encuentran, aprovechando la capacidad existente de monitoreo y evaluación, en lugar de depender de un enfoque único para todos.
  5. Los procesos de presentación de informes deben ser rigurosos, estandarizados y consistentes, con espacio para comentarios de las partes interesadas. Es necesario designar una línea de autoridad clara y consistente para la recopilación, el análisis y la medición de datos para garantizar el mayor grado de precisión y validez interna posible.
  6. Todos los interesados ​​deben participar en la planificación de la evaluación e interpretación de los datos. para maximizar el aprendizaje y la mejora del programa.

La directora de programas de Rise Up, Josie Ramos, comparte el enfoque basado en la evidencia de Rise Up para mejorar las vidas de niñas y mujeres en todo el mundo

A medida que avanzamos hacia 2030, mantener nuestro enfoque en la educación de las niñas es fundamental para lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Al diseñar e implementar programas y evaluaciones centrados en las niñas que aprovechan las lecciones y la evidencia del campo, podemos fortalecer el movimiento por la educación de las niñas y activar de manera efectiva a las niñas para transformar sus propias vidas, familias y comunidades. Todos los socios están emocionados de compartir más lecciones, incluso de los hallazgos de la evaluación de Brookings y de la evaluación externa del IIE de la década de impacto de Rise Up. Estén atentos a los hallazgos sobre lo que se necesita para crear un cambio real y duradero para las niñas de todo el mundo.